« Précepteurs pour décrocheurs » : la proposition originale du CPP

Les mots « préceptorat », « précepteur » ont quelque chose de suranné. Ils évoquent Aristote, précepteur d’Alexandre le Grand, Bossuet ou Fénelon, précepteurs des fils et petit-fils de Louis XIV, ou encore Julien Sorel, précepteur des enfants de Rênal, personnages de Stendhal. Et pourtant, le préceptorat connaît aujourd’hui un renouveau, dans le contexte de l’individualisation des apprentissages, et du développement du numérique. Le CPP, école spécialisée dans l’accueil de jeunes « décrocheurs » est né de cette convergence : tradition du préceptorat et potentialités des nouvelles technologies. Offrant aux jeunes un accompagnement sur mesure, les précepteurs sont présents auprès des apprenants, qui travaillent sur des supports individualisés conçus dans le respect des programmes officiels et tenant compte des dernières découvertes en sciences cognitives. Notre formule « précepteurs pour décrocheurs » permet de prodiguer un enseignement personnalisé, tout en recréant du lien social.

80.000 jeunes « décrocheurs » quittent l’école chaque année en France  .

En 2017 en France, 80 000 jeunes quittaient le système scolaire sans qualification. Ces jeunes sont appelés « décrocheurs » par le Ministère de l’Education nationale. Certains d’entre eux trouveront un emploi, et parviendront à trouver leur place dans la société, étant plus à l’aise dans le monde du travail qu’à l’école.

Toutefois, trouver un emploi sans aucune qualification est de plus en plus difficile. Même si les parents ont un certain « réseau », de plus en plus de législations empêchent le recrutement de personnes sans aucun diplôme ni certificat.

Certains parents réussissent à convaincre un enfant refusant de retourner dans un établissement scolaire de travailler de la maison, avec des supports du CNED. Et éventuellement l’aide d’un « précepteur », ou beaucoup plus souvent d’étudiants qui ne peuvent venir que quelques heures par semaine, pour quelque temps. 

Ce type d’apprentissage est possible, mais demande une grande discipline et une motivation interne, qui peut convenir à des jeunes qui sont en sport-étude, qui suivent des études au conservatoire à plein temps, ou qui ont un réel projet leur tenant à cœur.

Faire le pari d’une équipe « précepteurs pour décrocheurs ».

La plupart des élèves « décrocheurs » ont au contraire besoin de structure et de motivation extérieure, au moins dans un premier temps. Bien souvent, la solution pour « raccrocher » ces élèves au profil différent est l’individualisation de l’enseignement. 

Pour les élèves qui ont « décroché », que ce soit complètement, ou partiellement, une formule dans la tradition du préceptorat, mais adaptée au monde d’aujourd’hui (et à des élèves qui n’ont pas forcément vocation à devenir ni Empereur, ni Roi) est une solution efficace.  

Tous ont des raisons différentes pour avoir « décroché » : phobie scolaire, problèmes en « dys » non détectés, traumatisme survenu en milieu scolaire, fragilité psychologique ou physique, différences cognitives non valorisées dans le système classique …  Quelles que soient ces raisons, la solution passe toujours par l’individualisation, articulée au réapprentissage de la vie en société. 

Le « ratio » des précepteurs pour « décrocheurs » est de 1 à 4 à 1 à 6, rarement 7 selon les moments de la journée. Quand on « partage » un précepteur avec seulement quelques autres élèves, au sein d’un méta groupe d’une trentaine de personnes, on se sent à la fois intégré socialement, et pris en considération dans toute sa spécificité.

Préceptorat + temps collectifs = réconciliation avec l’apprentissage et le vivre-ensemble. 

Difficile d’imaginer un élève passant toute sa journée seul devant une feuille, avec un précepteur présent auprès lui au mieux un quart du temps. Non, il faut penser le travail individuel en mode « préceptorat » en articulation avec des temps de vie collective. 

Certains apprentissages, comme la préparation de l’oral du bac de français, ou la pratique des langues vivantes, se font de toutes façons généralement mieux en petits groupes que seul devant une feuille de travail, même pour les élèves aux profils les plus différents. 

Les temps de sport et d’art se doivent eux aussi bien entendus d’être collectifs, mais peuvent être organisés en petits groupes. 

Au CPP, la journée commence par une revue de presse. Tous se réunissent dans une grande salle et tous ont quelque chose à apporter : foot, fait divers, art, innovation … chacun sa rubrique ! Chacun contribue à ce temps collectif. Puis effectivement dans la journée, ils ont des temps de travail individuel, sur des supports ayant été préparés spécialement pour eux, et qu’ils suivent avec l’aide d’un précepteur.

Au CPP, nos « précepteurs pour décrocheurs » sont à la fois généralistes et spécialistes. 

Les précepteurs du CPP sont à la fois généralistes et spécialisés. C’est à dire qu’ils pourront aider les élèves de collège dans la plupart des matières et, au lycée, l’un sera spécialiste en littérature, l’autre en physique, un troisième en économie, ou en droit…

Les temps de travail sont organisés de sorte que les élèves puissent toujours avoir l’aide du précepteur spécialisé dont ils ont besoin, quand ils en ont besoin. Les précepteurs sont avec eux dans les salles, et vont de l’un à l’autre, selon les besoins de chacun, dans un esprit d’équité. 

La technologie et le digital à l’appui des « précepteurs pour décrocheurs »

Les supports de travail sont préparés par une personne diplômée en sciences cognitives appliquées à l’éducation, ou par les précepteurs eux-mêmes. Ils sont stockés en ligne, imprimés, et distribués aux élèves. Sur ces supports, pas de grands blocs de texte à l’écriture serrée : une mise en page aérée, avec beaucoup d’illustrations, et surtout, énormément d’exercices et d’espaces dédiés à la reformulation, la synthétisation et aussi l’expression de chacun. Les supports s’adressent directement aux élèves. On leur demande « Que penses-tu de cela ? Y-a-t-il quelque chose que tu ne comprends pas ? Peux-tu reformuler ce paragraphe avec tes propres mots ? » Ces supports déchargent les précepteurs, et leur permettent d’optimiser la qualité de leur présence auprès des apprenants.

On peut imaginer que dans un futur proche, ces supports soient proposés aux élèves sous forme numérique, et que les potentialités de l’intelligence artificielle soient mises au service des apprentissages en permettant aux élèves de recevoir des feedbacks immédiats, des informations sur leur progression, et de pouvoir aisément naviguer d’un cours à l’autre l’aide si besoin. Le rôle des précepteurs, dans cette perspective, serait tout aussi déterminant qu’il l’est aujourd’hui, puisqu’ils seraient toujours là pour répondre aux questions, guider, expliquer, être dans l’empathie et la bienveillance, créer le lien social et affectif dont ces élèves ont besoin, les inspirer … choses dont n’est capable l’I.A que dans les – mauvais – films de science-fiction.