Le CPP junior : une école qui réconcilie avec l’apprentissage. 

Lieu dédié aux élèves en difficulté en plein cœur de Paris, le Cours du Pont de Pierre junior a été créé quelques années après son grand frère : le CPP collège et lycée, lui aussi dédié à la réconciliation des élèves fâchés avec l’école.

Un constat : certains des élèves arrivant en sixième ou en cinquième au CPP auraient gagné à recevoir un enseignement adapté à leurs difficultés plus tôt, avant que ces difficultés initiales n’aient eu le temps de s’installer et de les faire souffrir, ce qui arrive souvent aux élèves qui sont restés trop longtemps dans un milieu inadapté. S’ajoutent alors au problème de départ des problématiques d’estime de soi, et souvent de souffrance, voire de phobie scolaire.

Une idée : créer une école pour enfant dys (et enfants rencontrant d’autres difficultés), un lieu adapté aux enfants souffrant de troubles de l’apprentissage ayant besoin d’un accompagnement spécifique, avant qu’ils ne développent une aversion pour l’école, voire pour l’apprentissage.

A noter : le CPP junior accueille aussi des enfants non « dys », mais dans cet article, nous vous expliquons plus spécifiquement ce que nous proposons aux élèves de primaire souffrant de troubles en dys. 

Une école pour enfant dys : qu’est-ce que ça veut dire ?

Selon L’Institut national de la santé et de la recherche médicale (ou Inserm), les troubles des apprentissages comprennent

• « le trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture (communément nommée dyslexie)
• le trouble spécifique des apprentissages avec déficit de l’expression écrite (dysorthographie)
• le trouble spécifique des apprentissages avec déficit du calcul (dyscalculie) »

L’INSERM précise :

« Différents troubles de l’apprentissage se manifestent chez des enfants qui ont une intelligence et un environnement social adéquat, et ne      présentent pas de problèmes sensoriels (vue, audition), psychiatriques ou neurologiques identifiables. Ces enfants éprouvent des difficultés à apprendre à lire, à écrire, à orthographier, à calculer, à s’exprimer ou encore à se concentrer. » 

Autre précision importante de l’INSERM

« Ces troubles sont associés au : 

• trouble du langage oral (dysphasie)
• trouble développemental de la coordination (dyspraxie), incluant certaine forme de dysgraphie (trouble de l’écriture)
• déficits de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH ou TDA) »

Ces enfants sont les bienvenus au CPP junior, école pour « enfant dys », expression simplifiée recouvrant les nombreuses réalités singulières de tous ceux qui souffrent d’un, ou de plusieurs troubles de l’apprentissages, et/ou des troubles qui leur sont associés.  

De petits effectifs permettent un meilleur accueil des élèves souffrant de troubles de l’apprentissage.

Deux classes de 4 à 5 élèves, accueillis par des enseignantes spécialisées, ont passé l’année au troisième étage du Centre Saint Jean, véritable oasis de paix au cœur du 7ème arrondissement de Paris. Les classes ont vocation à s’agrandir un petit peu, mais à ne jamais dépasser 6 élèves par enseignant spécialisé. Ces petits effectifs permettent aux enseignantes de s’adapter aux besoin de chacun, de lui donner un « feedback » personnalisé, correspondant à son rythme d’apprentissage. Au CPP junior en effet, on suit les programmes de l’Education nationale  tout en tenant compte des rythmes et des besoins des enfants.Les classes sont flexibles, et on y travaille beaucoup sur les compétences socio-émotionnelles (développement de l’empathie et de l’estime de soi, communication non violente …)

De très petits effectifs permettent aussi la mise en place de nombreuses activités d’oral, et d’adapter ces activités au potentiel, aux besoins et aux limites de chacun.

Une école pour enfant dys avec de petits effectifs …  et de grands salles de classe !

De grands et beaux espaces lumineux permettent aux enfants de bouger, d’évoluer dans la classe sans déranger les autres. Les enseignantes peuvent aussi mettre en place des projets artistiques tirant parti de la belle luminosité des espaces. Elles mettent en place davantage d’activités d’éveil l’après-midi dont musicothérapie, braingym, ateliers créatifs et artistiques.

Dans une école pour enfant « dys », il est essentiel de pouvoir bouger et s’exprimer par l’art, afin de pouvoir se montrer à soi-même (et aux autres !) que les éventuelles difficultés d’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques (si centrales en primaire !) ne nous définissent pas, que dans d’autres domaines, on peut avoir des facilités dont on peut être fiers, et que l’on est invité à développer.

Bienveillance, vigilance et exigence à tous les étages pour les élèves souffrant de troubles -dys

Que ce soit dans les salles de classe, dans la cour, dans les couloirs ou à la cantine, les enseignants, éventuelles AVS (assistantes de vie scolaire) et autres encadrants demandent à tous les enfants de faire du mieux qu’ils peuvent, tout en gardant à l’esprit leurs spécificités, leurs besoins et leurs limites. Il serait cruel d’exiger d’un enfant dyslexique qu’il apprenne à lire au même rythme que les autres, mais tout aussi dommageable pour lui d’en devenir moins exigeant pour autant, ou plus laxiste. Croire en chaque enfant et au développement de son potentiel : c’est l’engagement des enseignants spécialisés qui s’occupent d’eux chaque jour.

Plus qu’une école pour enfant dys : un écosystème

 Le CPP junior veille à contribuer à la création d’un écosystème pour chaque enfant. Un écosystème dont il est le cœur et qui inclut bien évidemment ses parents, son enseignante spécialisée, mais aussi des assistantes de vie scolaires, ergothérapeutes, orthophonistes, et tout autre personne susceptibles d’aider l’enfant à apprivoiser son trouble en -dys.

La science et l’expérience au service des enfants souffrant de troubles -dys

 La responsable pédagogique du CPP junior est une enseignante spécialisée ayant des dizaines d’années d’expérience dans des milieux éducatifs très divers. Elle se forme continuellement, et applique dans sa classe, de manière très pragmatique, les méthodes ayant fait leurs preuves, comme la méthode de Singapour, ou certains principes éducatifs découverts par Maria Montessori.

Il arrive aussi au CPP junior de collaborer avec des chercheurs. Nous pourrons vous en révéler plus sur notre nouveau projet au cours de l’année scolaire 2023/2024 !

Quelle chance d’être en plein cœur de Paris !

 Au CPP junior, on n’oublie jamais le privilège incroyable de passer nos journées au cœur d’une ville que le monde entier nous envie ! Plusieurs fois par période scolaire, on sort visiter des musées, parcs et jardins, toujours en lien avec ce qu’on apprend dans la salle de classe. Les sorties sont préparées avec soin par les enseignantes, et sont toujours intégrées à ce qu’on appelle parfois une « pédagogie par projet » : on ne va pas au musée du Louvre pour aller au musée du Louvre mais parce que l’on a étudié l’Égypte antique en classe par exemple. Quel dommage ce serait de ne pas aller voir une des plus grandes collections au monde, qui se trouve à quelques stations de bus de l’école ! Et pour les élèves souffrants de troubles dys, multiplier les approches permet de rendre les apprentissages plus accessibles. Il serait injuste de laisser leurs problèmes de décodage de la langue nuire à leur accès à l’histoire des civilisations anciennes par exemple, qui peut tout à fait les passionner ! Un intérêt particulièrement vif pour un sujet peut à son tour stimuler leur envie de dépasser leurs difficultés de lecture, ou en tout cas les aider à se rendre compte qu’ils peuvent apprendre en regardant, et pas seulement en lisant. Ainsi, l’apprentissage n’est pas toujours associé dans leur esprit à quelque chose de laborieux, et de difficile (ce qui est le cas de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture pour les élèves ayant des troubles en dys. Quelle que soit la méthode que l’on utilise, ils devront toujours mobiliser plus de courage que les autres ! Ils ont donc besoin de beaucoup de stimulation pour ne pas se décourager, ni développer des complexes.)

Notre discrétion

Il arrive au CPP junior de recevoir des enfants de personnalités publiques souhaitant protéger leur enfant de toute médiatisation qui pourrait lui porter préjudice. Si on vient d’une famille médiatisé, on n’a pas forcément envie, adulte, que la terre entière sache que l’on est allés dans une « école pour enfant dys », d’autant plus que les enfants souffrant de troubles en -dys deviennent souvent des adultes tout à fait adaptés et performants, si tant est que leur éducation leur ait permis de mettre en place des stratégies adaptées à leurs besoins spécifiques tout en maintenant estime et exigence envers soi-même.

Références 

 Dossier de l’INSERM sur les troubles spécifiques des apprentissages : https://www.inserm.fr/dossier/troubles-specifiques-apprentissages/